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主题:英语书面表达教学规范探讨

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李爱玲
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英语书面表达教学规范探讨  发帖心情 Post By:2012-2-5 14:43:00

   

1.缺乏资料和选材的系统性,没有前瞻性是现阶段高中英语书面表达教学存在的主要问题。书面表达的  教学安排往往集中在考试前突击训练,有些甚至在高一高二阶段很少进行书面表达的训练,到了高三才组织学生进行写作,书面表达写作的课时也往往难以保证。新课程标准中提到要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中阶段应加强读和写的练习。教师从高一起就要整体规划高中阶段的写作训练,把写作训练当成高中英语教学的一个密不可分的部分加以重视。高一阶段可以引导学生从练习模仿写作教材、阅读文章中的优美语句开始,高二关键阶段可慢慢地过渡到写一个段落,到最后写一篇短文,高三阶段是书面表达的加强和提高阶段。教师应有效及时地规划高中阶段写作训练的内容和方式,在平时从学生的实际水平出发,有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行,由易到难,循序渐进,使其常规化和系统化。

2.基础年级书面表达应积极依托教材,整合教材内容,开展写作训练,约每学期十篇为宜。毕业年级上、下学期分别为十二篇为宜。

4.对学生写作中的错误定期归纳整理,了解学生的学习状况,并根据学生在写作中的错误及时调整相关的计划与训练策略,提高英语写作教学的针对性和有效性;还可以指导学生建立写作资料库,把自己的写作作业集中成册,一方面帮助学生复习巩固了书面表达作业,同时也让学生体验了学习英语的成功经验,更增加了学生练习书面表达的主动性。

5. 文章的批改方式多种多样,教师的批改虽然很重要,但并非唯一的方法。可采取pair work或group work的形式,让学生相互之间纠错或点评,可由老师在课堂上监控完成。不管采用何种批阅方式,都要避免过度纠错。为了突出某阶段写作训练的重点,作文批改中只指出相应错误而忽略其它错误。如时态训练阶段,可在写作批阅中只改正所有时态错误;标点和大小写训练阶段,把这两方面的纠错放在首位。再如关联词训练阶段,可要求学生在写作中有意删去所有关联词,而要求批阅作文的同学一一加出来。帮助别人纠错的同时也是学生自己学习的绝好机会。而且这种学习方式有着事半功倍的效果,对于学生自己的写作起到了很好的榜样和警示作用。全班统一批改学生的书面表达也不失为一种有效的方法。具体做法是提前布置任务,要求每人都按时完成,然后利用多媒体展示台放映某篇作文进行现场批阅。这特别有利于纠正共同性的错误。若没有这个条件,可要求学生在上课前将作文抄到黑板上进行批阅,也能达到目的。

6. 英语书面表达每学期应改十篇左右还是有必要的,其中详改内容主要为人称,时态语态,语法词汇,标点符号,段落层次,书写规范等。略改至少应包括时态语态和书写规范。


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